Болоњскиот систем во рускиот образовен систем. Што е Болоњскиот систем? Болоњскиот систем на образование во Украина

Болоњскиот процес е движење насочено кон усогласување на образовните системи на европските земји. Тој беше лансиран во градот Болоња (Италија) на 19 јуни 1999 година, кога 29 министри за образование од различни европски земји ја потпишаа Болоњската декларација. Официјален сајт:

Целта на Болоњскиот процес е да се создаде унифицирана научна и образовна област во Европа (EHEA, или Европска област за високо образование) до 2010 година. Тоа значи дека земјите-учеснички во процесот ќе имаат исти правила за признавање на дипломите, условите за вработување луѓе, ќе се овозможи мобилност на студенти и наставници, ќе се зајакне соработката и размената на искуства меѓу универзитетите од различни земји. .

Едно од главните барања на Болоњската декларација е воспоставување заеднички систем на академски степени. Во земјите кои се приклучија на Болоњскиот процес, треба да се воведе обука од три циклуси. Првиот циклус од најмалку три години завршува со првата академска диплома и дава пристап до вториот циклус, кој може да доведе до магистерски студии, а потоа до третиот, што доведува до докторат.

Значи, Болоњскиот процес си ги поставува следните задачи:
зголемување на престижот на европското високо образование
да се создаде единствена зона на високо образование, која ќе обезбеди мобилност на жителите од различни земји со можност за вработување
да го зајакне научниот, техничкиот, општествениот и интелектуалниот потенцијал на Европа
да се постигне интероперабилност на високообразовните системи
им даде на студентите право да избираат дисциплини за студирање
подобрување на квалитетот на образованието во земјите учеснички
обезбеди конкурентност на европските универзитети
го контролираат квалитетот на образованието

За да стане член на ова движење, претставникот на државата мора да потпише соодветна декларација. Земјите се прифаќаат во Болоњскиот процес само на доброволна основа. Со потпишувањето на декларацијата, земјите преземаат голем број обврски. На пример, универзитетите треба да почнат да издаваат европски додатоци од еден примерок за дипломирани и магистерски дипломи бесплатно за дипломирани студенти. До 2010 година, од земјите учеснички се бара да ги реформираат своите образовни системи во согласност со барањата на Болоњскиот процес.

Земјите-учеснички и годините на нивното пристапување во Болоњскиот процес:

1999: Австрија, Белгија, Бугарија, Велика Британија, Чешка, Данска, Естонија, Финска, Франција, Германија, Грција, Унгарија, Исланд, Ирска, Италија, Латвија, Литванија, Луксембург, Малта, Холандија, Норвешка, Полска, Португалија, Романија, Словачка, Словенија, Шпанија, Шведска, Швајцарија

2001: Хрватска, Кипар, Лихтенштајн, Турција

2003: Албанија, Андора, Босна и Херцеговина, Ватикан, Русија, Србија, Македонија

2005: Аренија, Азербејџан, Грузија, Молдавија, Украина

2007: Црна Гора

Шесте главни одредби од Болоњската декларација се:
Усвојување на систем на споредливи дипломи, вклучително и преку издавање Додаток на диплома, кој ќе обезбеди вработување на Европејците и ќе ја зголеми меѓународната конкурентност на европскиот високообразовен систем.
Воведување на двоциклусно образование: преддипломски и постдипломски. Првиот циклус трае најмалку три години. Вториот мора да води до магистерски или докторски студии.
Имплементација на европскиот систем на рекредитирање на кредити со интензитет на трудот за поддршка на студентската мобилност (кредитен систем). Исто така, на студентот му обезбедува право да ги избере изучуваните дисциплини. Се предлага да се земе ЕКТС како основа, што го прави акумулативен систем способен да работи во рамките на концептот на „доживотно учење“.
Значителен развој на мобилноста на студентите (врз основа на имплементацијата на двете претходни точки). Зголемете ја мобилноста на наставниот и другиот кадар со неутрализирање на времето поминато од нив на работа во европскиот регион. Поставување стандарди за транснационално образование.
Промовирање на европската соработка за обезбедување квалитет и развој на споредливи критериуми и методологии.
Промовирање на неопходните европски ставови во високото образование, особено во областите на развој на наставни програми, меѓуинституционална соработка, шеми за мобилност и заеднички програми за студирање, практична обука и истражување.

Критика на Болоњскиот процес

Во постсоветските држави
Во постсоветските земји, ергени до ден-денес често не се доживуваат како луѓе со завршено високо образование.
Постои страв дека воведувањето на двостепен систем ќе го уништи традиционалниот советски модел, кој, според мислењето на многумина, многу добро функционирал.
Посветеноста на Болоњскиот процес може да се гледа како скриен начин за намалување на јавното финансирање за високото образование, бидејќи магистерската диплома често се плаќа.
Ако на Запад се признаат дипломите на дипломираните студенти на постсоветските држави, ќе има голем ризик од одлив на мозоци, што ќе доведе до пад на домашната наука и образование.
Надлежните не се целосно информирани и за моменталната состојба во домашното и европското образование и за целите на Болоњскиот процес.

Во светот
Професорот по социологија на Универзитетот во Љубљана, Растко Мочник, смета дека Болоњскиот процес ќе доведе до намалување на квалитетот на образованието, а исто така ќе создаде бариери за високото образование за мнозинството од населението на земјите кои учествуваат во неолибералната реформа на нивните социјални системи.
На Универзитетот во Сент Гален, кој прв премина на новиот систем, повеќето професори и вонредни професори не кријат дека реформата негативно се одрази на образовниот процес. Најопипливата стандардизација на студиите и воведувањето на кредитниот систем ЕКТС (Европски кредит трансфер систем) ги погоди катедрите за хуманитарни науки.
Во некои европски земји (на пример, во Србија), наставниците, студентите и учениците протестираат против образовната реформа.
Во Шпанија мнозинството се против воведувањето на Болоњскиот систем.

Дополнителни материјали:
parta.com.ua – „Болоњскиот процес во Украина“
vedomosti.ru - „Болоњскиот процес: катастрофа или лек“
almamater.com.ua - „Болоњски процес за украински“
___________________________________________________

Во врска со реформата на високото образование, денес се почесто се споменува таканаречениот Болоњски систем. Што е овој систем? Кој е неговиот главен концепт? И како се спроведува? Еве ги главните прашања на кои ќе се обидеме да одговориме.

Појавата на Болоњскиот систем на образование датира од 1999 година, кога во италијанскиот град Болоња, 29 министри за образование на европските земји потпишаа договор за воведување унифициран образовен систем во рамките на Европската унија. До денес, 47 земји го имаат воведено овој систем. За преминот кон Болоњскиот систем, министерот за образование и наука на Руската Федерација А.А. Фурсенко рече уште во 2006 година. Патем, можете да видите какви курсеви и образование се достапни на Интернет, како и да се регистрирате за нив на страницата artox-media.ru.

Според него, Болоњскиот систем ќе им овозможи на руските студенти да добијат квалитетно образование не само дома, туку и на странските универзитети. На пример, руски студент пред зимскиот распуст, откако студирал на својот институт или универзитет, од вториот семестар да ги продолжи студиите на некој европски универзитет. Но, тука не се зема предвид фактот дека нашите образовни програми се далеку од тоа да бидат усогласени со паневропските. Затоа, потребно е да ги доведете во рамнотежа.

Самиот концепт на Болоњскиот систем вклучува дипломирање ергени и магистри наместо обични специјалисти. Беа дефинирани главните цели на системот: создавање на единствена европска област за високо образование, развој на културниот потенцијал на Европа, обезбедување конкуренција меѓу европските и американските високообразовни институции.

Дополнително, планирано е воведување на таканаречениот унифициран акумулативен кредитен систем на европските универзитети. Односно, ако студентот се пресели од една во друга земја, а во исто време го смени своето место, годините поминати, додека положените тестови се кредитираат на оваа образовна институција. Така, развивачите на концептот на Болоњскиот систем имаа намера да создадат услови за забрзување на мобилноста меѓу студентите и подобрување на квалитетот на целото европско високо образование.

Денес овој систем тешко се имплементира, особено кај нас. Се покажа дека не е така лесно да се најде заеднички јазик меѓу националните образовни програми и стандардите што се спроведуваат според Болоњскиот систем. Сепак, според неговите поддржувачи, може да се најде баланс. За да го направите ова, неопходно е да се создаде високо образование од три нивоа.

Државните универзитети ќе работат по сопствени програми. Институти и универзитети кои го усвоиле Болоњскиот систем. И, конечно, универзитети кои ќе предаваат во мешана програма. Во овој случај, кандидатите имаат избор: дали да студираат според старата програма или да го изберат Болоњскиот систем.
________________________________

Реформата во образованието сега активно се дискутира во печатот и на телевизија, каде што политичарите и научниците расправаат за препорачливоста на нејзиното воведување. Но, најживата дискусија на оваа тема се одвива на Интернет, на илјадници форуми каде мислењето за Болоњскиот систем го искажуваат оние кои се директно засегнати од него - студенти и универзитетски професори. Доволно е да ги внесете овие два збора во пребарувач и ќе можете да прочитате стотици навредливи објави за овој експеримент на нашата влада и неколку десетици изјави на оние кои ја поддржуваат оваа иновација.

Повеќето „мали Украинци“ се согласуваат дека Болоњскиот систем не е пишуван за нашата земја, дека неговата имплементација овде е невозможна поради десетици причини, почнувајќи од застарена материјална и техничка основа до менталитетот на нацијата. Многумина ја нарекуваат образовната реформа предвремена, предлагајќи да се започне со експериментирање со неколку универзитети во Украина и да се види што ќе се случи.

Во меѓувреме, образовниот систем, што е можно поблизок до оној предложен со Болоњската конвенција, функционира веќе четиринаесетта година во еден од најпопуларните украински универзитети - Киев-Мохила академијата. И, морам да кажам, тоа функционира многу успешно.

Од гледна точка на авторот, повеќето навредливи написи, извештаи и објави се напишани за системот на Болоња поради фактот што повеќето украински граѓани едноставно немаат поим како тој ќе изгледа во пракса. Авторот веќе три години студира според таков систем, а овој напис е обид да се објасни како во реалниот живот изгледаат постулатите искажани од Болоњската конвенција.

Значи, Болоњскиот систем нуди неколку иновации кои радикално ќе го променат украинското високо образование воопшто. Понатаму, авторот ќе ги претстави овие иновации точка по точка и ќе каже како функционира секоја од нив во специфични украински услови.

1. Систем за трансфер на кредити

Тоа значи дека за секој поставен предмет студентот добива одреден број кредити, во Могиљанка, обично од еден до три. За да добие диплома, студентот мора да заработи најмалку 120 кредити за четири години студирање, за магистерска диплома потребно е да слуша дисциплини за најмалку 60 кредити за две години.

Всушност, ова му дава можност на ученикот да го контролира сопствениот процес на учење. Самиот се грижи до последната година од диплома/магистратура наеднаш да не испадне дека неговото ниво на образование не е доволно за да добие диплома. Во пракса, ова ги принудува студентите внимателно да следат колку кредити чини секој курс и дали има доволно кредити за да се заврши диплома. Затоа, сликата е кога студентите од четврта година на почетокот на секое тримесечје брзаат по катедрите, се запишуваат барем некаде за да ги добијат потребните кредити. Некогаш се случува и несовесен студент да седне петта година на диплома, слушајќи еден или два предмети за 10 месеци, кои ги нема доволно за да добие диплома.

Сепак, студентите од Мохила имаат многу помалку проблеми од другите украински студенти кога се обидуваат да се префрлат на универзитет во странство. Заемите навистина се пресметуваат, а образованието во Европа може да се продолжи од местото каде што сте дипломирале во вашата родна земја.

2. Двостепен образовен систем

Следејќи ја Болоњската конвенција, дипломските и магистерските програми се две различни фази на високото образование, каде што диплома е повеќе фокусирана на практични активности, а магистерот е повеќе фокусиран на научни и педагошки активности.

Во Киев-Мохила академијата, дипломите и магистерските студии во истата дисциплина често се многу слабо поврзани едни со други. На пример, во некои специјалитети, треба повторно да ги посетите курсевите во магистериумот што веќе се прочитани на диплома. Точно, има позитивни аспекти за таква слаба врска. На пример, образованието може да се продолжи на која било постоечка магистерска програма, без разлика на претходната специјалност, доволно е само да се положат испитите. Во оваа ситуација, сосема е реално да се заврши диплома по физика и да се добие образование за политички науки во магистерска школа.

3. Преглед на системот на оценување

Теоретски, тоа значи дека е невозможно да се добие задоволителна оценка за предметот со полагање на испитот со „одлично“ доколку наставникот не те видел претходно. Во Могиљанка најголемиот дел од триместарската оценка се добива на семинари, а лицето кое не посетувало или барем не ги завршило повеќето од нив нема да добие оценки за курсот.

Во пракса, се разбира, можно е да го убедите наставникот да ве кредитира за курсот само за испитот. Но, не секој и не секогаш. Одењето на семинари е полесно ментално и физички, бидејќи за повеќето курсеви можете да добиете автоматска машина ако сте постигнале пристојни поени за работа во триместар.

4. Образование за либерални уметности или слободен избор на дисциплини

Ова прашање е можеби едно од највозбудливите во тековната образовна реформа. Многумина се загрижени за тоа каде ќе оди специјализацијата на образованието ако им се дозволи на студентите да слушаат изборни предмети.

Во реалноста, слободниот избор на дисциплини не значи дека можете да го посветите целото свое време на универзитет на студирање само на она што ве интересира. Постојат три групи дисциплини: а) задолжителни дисциплини. Вклучува циклус на општообразовни предмети и основни професионални дисциплини. Токму во овој момент пропаѓаат соништата на техничари кои сакаат целосно да се ослободат од разните културни студии, политички науки и филозофија. Без разлика дали ви се допаѓа или не, ќе мора да ги научите, а згора на тоа, кога се во вашата програма; б) циклус на професионално ориентирани дисциплини. Овие предмети се обврзани и за изучување, само имате можност да изберете кога сакате да ги научите. На пример, ако ве чеша да ги научите основите за организирање на кампањи за ПР, можете да го сторите тоа уште во првата година, оставајќи ги покомплексните „Основи на слики“ за трета или четврта година; в) дисциплини по слободен избор. Овде можете да се свртите целосно - курсевите од сите факултети на универзитетот ви се на услуга. Дали сакате да знаете за особеностите на филозофијата на ренесансата или да се запознаете со особеностите на социјалната работа со ментално хендикепираните? Ве молам, во исто време можете да студирате барем на Факултетот за информатика. Нормално дека бројот на кредити за вакви дисциплини е мал, па второто образование кое во никој случај не е поврзано со вашето главно нема да работи за четири години. Од друга страна, ако дисциплините се поврзани, како социологија и социјална работа, задачата станува сосема реална.

Ваквиот систем, како и можноста за бесплатно следење на предавањата, кои администрацијата им ги овозможува на студентите на додипломски студии, го принудуваат наставникот да вложи напори да се погрижи нивниот курс да биде интересен, а не глупаво да предава од учебник напишан, иако сам. Сепак, сликата кога помалку од десетина луѓе седат на стриминг предавање е сосема реална. Наставниците се жалат, пцујат, понекогаш ги намалуваат оценките на испитите, но немаат друг начин да ги натераат учениците да одат, освен да им ги направат предавањата интересни.

И сега за негативните аспекти на таков прекрасен феномен како што е образованието за либерални уметности. Веројатно замислувате колку е комплицирана работата на еден универзитет во кој наместо стотици предмети читаат 5-6 пати повеќе? Се разбира, групите за секој предмет се многу помали, но потребни се многу повеќе наставници и публика. Покрај тоа, невозможно е да се контролира бројот на студенти кои секоја година се запишуваат на одреден курс. Затоа, доста често курс во кој групите биле пренатрупани во една академска година не се случува во следната поради недоволно запишување.

Друга болна точка во работата со либералното уметничко образование е распоредот. Со таков систем, значителен дел од наставниците не се во персоналот на универзитетот, туку работат на друго место, така што тие можат да го предаваат предметот само во одредено јасно одредено време, што е далеку од секогаш погодно за студентите и за деканатот. . И кога таквите наставници не се еден, туку неколку десетици ...

Така, излегува дека студентите на академијата Киев-Мохила често ја имаат првата двојка и шестата, односно доаѓаат во 8.30 и заминуваат во 17.50 часот. Останува отворено прашањето што прават помеѓу десет наутро и пет и пол навечер. Некои успеваат да работат. Распоредот на часовите „прв, трет, петти пар“ е исто така многу „погоден“, тука дури и не станува збор за никакво вработување - кој би сакал вработен кој се појавува неколку часа во канцеларија и веднаш бега од неа ?

Се разбира, овој систем е невообичаен за студентите кои се навикнати да учат на старомоден начин, кога универзитетот е одговорен за квалитетот и содржината на нивното образование. Дополнително, како и секогаш, беа направени неколку големи грешки при неговото спроведување. Сепак, прашајте кој било студент на Могиљанка дали сака да учи како неговите врсници од Универзитетот, КПИ или КИМО. Авторот никогаш не добил позитивен одговор.

Образовните реформи во Русија отсекогаш биле тешко прашање. Последица на најновата иновација во Русија беше транзицијата кон Болоњскиот систем. Некогаш во нејзина полза се слушаа најразлични аргументи. Некои гласови беа од противниците на наследството на СССР. Други - од поддржувачите на глобализацијата велат „во слободна Европа постои таков Болоњски систем, а за итно да се интегрираме во слободен демократски свет, треба да го направиме истиот образовен систем како и тие! Но, дали нашето образование стана исто како во Европа, има ли вистински предности од Болоњскиот систем на образование и што на крајот доби Русија од промената во образовниот процес? На овие прашања одговори експертот, претседател на ООД „Реформи - нов курс“ Сергеј Журавски.

Сергеј Владимирович, на позадината на тензичните настани во Украина, внатрешните проблеми некако се заборавени. Но, сега матурантите ќе одат на универзитети и од септември ќе почнат да добиваат високо образование. Дали успеавме да се доближиме до Европа во однос на квалитетот на образованието или не?

Најпрво сакам да одговорам на прашањето дали успеавме да се доближиме до Европа во однос на квалитетот на образованието. Одговор: не. А главната причина е што во светот немало и нема таков образовен систем кој по квалитет би бил близок до советскиот. Ова го препознаваат сите - и во Русија и во странство. Успехот на советското образование може да се мери со научните достигнувања што беа постигнати во СССР, а ова е едноставно огромен багаж на откритија. Ниту еден друг образовен систем не може да обезбеди вакво нешто.

Сега на прашањето за интеграција. Да, првично аргументите во корист на Болоњскиот систем на образование беа следни: при влез на универзитет кој работи според болоњскиот систем, студентот, по желба, може да се префрли на друг, кој исто така работи според Болоњскиот систем. Односно, во теорија, студент од руски универзитет може да оди на кој било европски универзитет. Но, ова е само во теорија. Во пракса, сè не е толку едноставно. И често тоа е едноставно невозможно. За повикување: во ЕУ, дипломите за високо образование се законски признати само во рамките на Европската унија. Односно, ако вашиот руски универзитет е член на Болоњскиот процес, тогаш вашата диплома нема да биде признаена во ЕУ. И обратно. Добивајќи образование во ЕУ, вашата диплома нема да биде признаена во Русија. Ова буквално може да се нарече правна и образовна дискриминација.

- Излегува дека Болоњскиот систем не е погоден за Русија?

Важно е да се разбере дека овој систем е создаден за Европа, а неговата цел беше да се создаде единствена европска област за високо образование. Односно, Болоњскиот систем е алатка за зајакнување на европската интеграција. За Русија, ако не сака да влезе во ЕУ, овој систем нема смисла.

- Дали тоа има некакви предности за Русија?

Има плус, но тие се дизајнирани специјално за европските земји. Најголемиот плус на овој систем е обидот за унифицирање и стандардизирање на образовниот систем. Но, тоа е неопходно за земјите-членки на Европската унија, но не и за Русија. Второ, може да се забележи дека од гледна точка на глобализацијата, Болоњскиот систем овозможува да се води политика на интернационализација, зајакнување на културните, политичките и економските врски.
Трето, се зголемува можноста за промена на местото на студирање на студентите и работните места на наставниците. Ова е она за што зборував одговарајќи на првото прашање. Влегов во еден универзитет во една земја, се преселив во друг во друга земја. Еве три очигледни предности, а другите вклучуваат како што се: Се создава конкурентен пазар за специјалисти со високо образование. Флексибилен систем за промена на профилот за обука. Двостепениот систем на образование овозможува подобрување на професионалното ниво. Прво диплома, а потоа магистратура. Исто така, можно е да се добие диплома за една специјалност, а магистерска диплома за друга специјалност.

Овие предности не се сосема соодветни за руската реалност. Дали лошите страни се исти „европски“ или не?

Минусите се разбира повеќе не се европски. Прво, Болоњскиот договор подразбира поделба на образованието на елитно и неелитно. Во Русија, на пример, државните универзитети во Москва и Санкт Петербург добија посебен статус и не учествуваат во Болоњскиот процес. Се намалува и времето за обука од пет на четири години. Ова не може, а да не влијае на квалитетот на обуката на студентите. Не се зема предвид фактот дека во Европа средното образование се добива 12 години, а во Руската Федерација 11 години. Излегува дека во секој случај губиме една година од образовниот процес во однос на ЕУ. А во рамките на образованието ова е огромна загуба која тешко се надоместува.

Трето, тоа е политика на обединување на високото образование, не земајќи ги предвид националните образовни и културни традиции. Сè се сведува на еден безличен европски формат. Тоа во иднина само ќе предизвика проблеми со содржината на воспитно-образовниот процес, усвојувањето на новите државни стандарди и подобрувањето на квалификациите на наставниот кадар. Болоњскиот систем е, пред сè, систем на бодови. Главната цел е да се постигне потребниот број на поени. Секој универзитет има главна база за која студентите добиваат оценки или бодови. Но, остатокот од оценките мора да ги добијат, врз основа на нивните желби и преференции. И бидејќи за тест или испит се потребни само одреден број поени, секој, се разбира, оди по патот на најмал отпор.

Петто, целите на Болоњскиот процес се фокусирани на економски развиените земји и не ги земаат предвид економските разлики. Наставниците и учениците стануваат помобилни, пред нив се отвораат сите пространства на Европа. Во исто време, најдобрите домашни умови сосема мирно ќе заминат во европските земји, каде што нивото на платите е многу повисоко. Односно, одливот на мозоци ќе оди во прилог на богатите земји, што ќе ги направи економски сиромашните земји уште посиромашни.

- Не е најдобрата перспектива за Русија ...

Точно. Мислам дека би било подобро да го задржиме советскиот стандард на образование, кој би послужил како добра основа за интеграција на Евроазиската унија, а не да ги следиме стандардите на ЕУ, кои воопшто не ни одговараат. Образовниот систем навистина треба да се реформира, но реформата треба да биде поврзана со социјалната сигурност на наставниците. Зголемување на нивните плати и зголемување на трошоците за наука. Не треба безумно да копираме се што е западно, туку само да го земеме предвид нивното искуство во некои области, не заборавајќи го нашиот менталитет, кој суштински се разликува од европскиот. Во меѓувреме, имаме темпирана бомба во образовниот систем. Но со ефект на бумеранг. На крајот на краиштата, кога некој ќе се обиде да го скрши и потцени општото образовно ниво на државата, сметајќи на ефектот на некои нејасни плусови, тоа порано или подоцна ќе ги погоди нивните деца или внуци, за кои нивото на образование ќе биде уште пониско.

Како што можеме да видиме, сегашниот образовен систем во Русија покренува многу прашања. Наместо единствена европска област за високо образование, добивме не сосема јасни изгледи. Копирањето на западните модели и структури во целина не води кон модернизација, туку кон редовни загуби и ќор-сокак.

Болоњскиот процес или Болоњскиот систем на образование беше организиран на 19 јули 1999 година. На денешен ден беше потпишана посебна декларација која ја одобрија 29 европски земји, а таа стана позната како Болоњска декларација. Тоа го потврдува особеното значење за Европа на образовната соработка и образованието во зајакнувањето и развојот на демократски, мирни и одржливи општества.

Руската Федерација беше вклучена во списокот на земји кои го поддржуваат Болоњскиот процес во 2003 година

Главните принципи декларирани од Болоњскиот образовен систем

2-степен систем на високо образование (магистер, диплома);

Дипломи кои се признати во сите држави.

Историја на Болоњскиот процес

Традиционално, сите европски образовни институции имаа четири факултети:

• Подготвителен (Факултет за либерални уметности);
• правни;
• медицински;
• теолошки.

• музика;
• геометрија;
• реторика;
• астрономија;
• аритметика;
• граматика.

Според историските информации, Универзитетот во Болоња, кој бил отворен во 1088 година, се смета за најстарата образовна институција во Западна Европа.

Најстарите европски универзитети

парижанец (Сорбона);

Оксфорд - основана во 1096 година;

Саламанка е основана во 1218 година;

Кембриџ основан во 1209 година;

Болоњезе.

Кембриџ и Оксфорд беа пример за одлична комбинација на хуманитарни и технички дисциплини, италијанскиот универзитет лоциран во Салерно беше познат по успешната обука на медицинскиот персонал

Видео за Болоњскиот систем за аналитика на образованието

Ве покануваме да се запознаете со карактеристиките на Болоњскиот процес и резултатите од неговата имплементација во рускиот образовен систем, кои се веќе видливи денес. И за почеток, ајде да дознаеме што е Болоњскиот процес и кои цели се следеа кога беше создаден.

Од 2003 година, кога Русија го усвои Болоњски образовен систем, во нашето општество дискусијата не стивнува: колку Болоњскиот процес може да биде ефективен во услови на руската реалност и дали е воопшто потребен? Згора на тоа, секој совршено разбира дека сегашниот образовен систем не ги задоволува современите барања и затоа треба да се реформира. Само малку луѓе разбираат како треба да изгледаат овие реформи и дали ни одговара искуството на европските земји, а особено на Болоњскиот систем.

За да се разјасни ова прашање, ве покануваме да се запознаете со карактеристиките на Болоњскиот процес и резултатите од неговата имплементација во рускиот образовен систем, кои се веќе видливи денес. И за почеток, ајде да дознаеме што е Болоњскиот процес и кои цели се следеа кога беше создаден.

Што е Болоњскиот процес?

Болоњскиот процес- организација на единствен образовен простор со цел да се создаде конкурентно образование во однос на образовните системи на Австралија, Северна Америка, Југоисточна Азија и други региони каде што има одлив на ученици од европските земји. Главните принципи на овој систем се:

1. Дипломи признати во сите земји учеснички во Болоњскиот систем.

2. Системот на високо образование, кој се состои од три нивоа:

2.1. додипломски,

2.2. магистратура,

3. Систем за пренесување и акумулирање на часовите за учење (на пример, можете влезат на универзитетПетербург, слушај одреден број часови, па оди во Полска и слушај одреден број часови таму, кои ќе бидат земени предвид на главното место на студирање. Во принцип, не само што можете да студирате, туку и да патувате ако, се разбира, имате пари).

Во исто време, Болоњскиот систем се фокусира на стекнување на млад човек одреден сет на компетенции кои се барани во современите реалности (т.е. фокусирани на реалниот пазар на труд). Американските психолози открија дека ниту работното искуство ниту диплома од престижен универзитетне го гарантираат квалитетот на извршената работа. Само човечката компетентност може да го одреди ова. Нагласуваме дека компетентноста не треба да се меша со компетентноста.

• компетентноста е способност да се постигнат одредени резултати од работата
• компетентноста е потребното знаење, вештини и стандарди на однесување за постигнување високи резултати во работата.

До денес, постојат различни опции за опишување на концептот на „компетентност“:

• Американски пристап - опис на однесувањето на вработените
• Европски пристап - опис на работни задачи или работни резултати
• Русија (и ЗНД) - индивидуални способности, лични квалитети и професионални вештини неопходни за извршување на која било работа.

Имајте на ум дека такви сложени студии за компетентност беа спроведени со цел да се постигне највисоко квалитетот на образованиетои најголема профитабилност за различни видови комерцијални компании: рекламирање, производство, продажба на додатоци во исхраната итн.

Тоа е толку забавна работа овие компетенции. И што е најважно: самите компетенции се претвораат во стока и можат да се продаваат. На пример, до неодамна се бараа економисти и правници, но денес нивната побарувачка е намалена, а младите треба да се стекнат со други надлежности. Дали сакате да стекнете нови компетенции? Нема проблем, плаќајте и стекнете нови знаења и вештини!

Важно е да се разбере тоа додипломскине дава широк изглед. Тој дава само одреден сет на компетенции кои ви дозволуваат да извршувате која било функција. Така, ако компетентноста добиена на диплома престане да се бара, тогаш функционерот исто така повеќе нема да биде корисен. Поширок опсег на знаење, благодарение на што е можно да се опфатат повеќе области во истото поле на активност, се нуди да се добие во магистратурата. Докторските студии се дизајнирани да подготват специјалист фокусиран на фундаменталноста и креативноста, способен да се реализира во научната активност. За жал, се чини дека сè уште не сме пораснале до докторски студии. Затоа, оваа форма на обука не е популарна кај младите.

Резултати од имплементацијата на Болоњскиот систем во Русија

Што даде Болоњскиот систем на Русија? Првите резултати, за жал, не се охрабрувачки. И во училиштата и во високообразовните институции експертите бележат пад на квалитетот на образованието. Ова во голема мера се должи на фактот што Болоњскиот процес беше создаден исклучиво за земјите од Европската Унија како алатка за зајакнување на европската интеграција. А бидејќи Русија сè уште не е членка на ЕУ, таа е неефикасна на територијата на нашата земја.

Конкретно, Болоњскиот договор предвидува намалување на универзитетското образование од пет на четири години. И ако се земе предвид дека имаме 11 години учење во нашите училишта, наместо европските 12 години, нашите ученици губат најмалку 1 година од образовниот процес, што во однос на образованието е речиси непоправлива загуба.

Не заборавајте дека Болоњскиот процес е изграден врз основа на бодовен систем. Секој универзитет има главна база за која студентите добиваат поени (или оценки). Поените кои недостасуваат може да ги освојат учениците врз основа на нивните преференции и желби. И за да го добиете потребниот број поени за прием на тест или испит, Руски студентипретпочитаат да го следат патот на најмал отпор, избирајќи ги најлесните (а понекогаш и целосно непотребни од професионална гледна точка) дисциплини.

И како воопшто се оценува ефективноста на образованието?

Сè е јасно со училиштето - ефективноста на образованието се оценува според резултатите од УПО, иако самото ниво на УПОТРЕБА е предмет на големи контроверзии и во средното и во високото образование.

Што се однесува до високото образование, не е се така едноставно. До денес, постојат неколку начини за оценување на ефективноста на високото образование.

Во исто време, оценувањето на квалитетот значи:

• Контрола на квалитет едукативна програмана посебна тема
• оценување на наставната програма во целина
• квалитетот на работата на универзитетот, работата на наставниците, истражувачката работа
• квалитетот или практиката на која било образовна програма, како што е советувањето со студенти.

Вреди да се обрне внимание на проценката од професионални експерти, која најактивно се користи во Америка. Изгледа вака: здруженијата, на пример, адвокати или лекари (јавни организации), ги оценуваат програмите на специјализираните универзитети. Тие го прават тоа многу строго, бидејќи се витално заинтересирани да го подигнат престижот на својата професија.

За повикување, во моментов образовен пазарУниверзитетите во САД го предводат патот. Ова е одредено од два прилично важни фактори:

• висок удел на трошоците за образование (7% од БДП, приближувајќи се до 1 трилион долари, во Русија - околу 3,5% од БДП, во монетарна смисла - 34 милијарди рубли)
• здружението на науката и образованието, високообразовните институции се главниот сектор на фундаменталните истражувања. Во Русија и Европа центрите за образование и научно истражување се одвоени.

Ова е нешто што дефинитивно мора да го прифатиме.

Никој не се сомнева во фактот дека најдобриот образовен систем е создаден во СССР. Се разбира, никој не ја вклучи во ниедна рејтинг-листа во Америка или Европа, но и без ова, дипломираните студенти на советските универзитети беа „откинати со раце“ во странски компании. Дури и сега, благодарение на наследството на образовниот систем на СССР, руски универзитетиа училиштата сè уште се на прилично високо ниво. И денес, дипломирани студенти на водечки руски универзитети се на побарувачката во странство. И сето тоа затоа што тие се одликуваат со широк поглед, а не со одреден збир на компетенции, како и со способност да го применат стекнатото знаење во пракса и да бидат одговорни за социјалните последици од какви било инженерски одлуки.

На добар начин, нашата земја не би морала да го копира образовниот систем туѓ на рускиот менталитет, туку да го надополнува добро воспоставениот образовен систем на СССР со компоненти на Болоњскиот процес погодни за руската реалност. На пример, на рускиот образовен систем очигледно му недостасува:

• ориентација кон реалниот пазар на трудот;
• студентска мобилност;
• употреба на иновативни наставни методи.

Но, во иднина би било можно постепено да се воведуваат други одредби европски образовен систем.

Со цел да се создаде европско високо образование во 2003 година, во Русија се појави Болоњскиот процес, никому непознат во тоа време, кој и покрај општите критики, денес ужива забележителна популарност. Неговото потекло паѓа во 1999 година, а се случило во еден од италијанските градови - Болоња. Оттука и соодветното име, кое беше одобрено и одобрено од 29 министри за образование од различни европски сили.

Главните задачи на Болоњскиот процес

Појавата на нов систем на настава и оценување веднаш ги интересираше современите наставници во Русија, иако на почетокот беше тешко да се навикнат на таквите иновации. Главната работа е да се разбере за што служи Болоњскиот процес и тогаш ќе има многу помалку дискусија на оваа тема.

Нејзината главна задачисе следните одредби:

1. Проширување на границите на високото образование;

2. Зголемување на мобилноста на наставниците и учениците;

3. Да се ​​привлечат европските традиции за понатамошна меѓународна соработка;

4. Гарантира успешно вработување во странство за дипломирани студенти;

5. Модернизирање на традиционалното високо образование.

Во едноставни термини, руското Министерство за образование доби дополнителни средства од Европа во замена за нови стандарди за обука кои се атрактивни на глобалниот пазар на трудот.

Главните перспективи и предности на Болоњскиот процес

Дека Министерството за образование на Руската Федерација преминува на Болоњскиот процес официјално стана познато уште во 2006 година, а оваа одлука ја соопшти министерот за образование и наука на Русија А.А. Фурсенко. Реакцијата беше измешана, но аргументите на научникот звучеа многу охрабрувачки и ветуваа светла иднина за развојот на науката и образованието.

Прво, Европа се отвора за студентитекаде сега би можеле да дипломираат и домашни студенти. Студентите на руските универзитети можат да завршат неколку семестри на руски универзитет, а потоа без проблем да ги продолжат студиите на некој од европските универзитети.

Второ, во исто време беа ревидирани сите руски образовни програми и отсега тие кореспондираат европски стандардисо што се подобрува квалитетот на образованието и соодветно на квалификациите на дипломираните студенти.

Трето, постигнатиот европски биланс им овозможува на домашните студенти да се вработат меѓународни компании, подигајќи го не само нивниот животен стандард, туку и нивните квалификации.

И на крај, единствената европска област за високо образование обезбедува ефективна конкуренција меѓу европските и американските универзитети, што значи дека побарувачката за домашни специјалисти ќе се зголеми брзо и неколкукратно.

Што треба да знаете за Болоњскиот процес?

Според одредбите на Болоњскиот процес, специјалистите повеќе не дипломираат, а европската берза на труд добива висококвалификувани магистри и ергени.

Се разбира, денес е проблематично исполнувањето на сите задачи од оваа меѓународна програма, бидејќи е многу тешко да се најде „златна средина“ помеѓу општоприфатениот образовен систем и иновативниот. Но сепак тоа е реално, а последните неколку години се живописна потврда за тоа.

Болоњскиот процес предвидува систем на образование на две нивоа, но домашните научници и просветни работници отворено изјавуваат дека рамнотежата ќе се постигне само доколку предложениот систем на образование е тристепен и може да ги усогласи вековните домашни традиции. и европските аспирации за единство на образованието.

Веројатно главната перспектива на таквата иновација беше унифициран акумулативен кредитен системкоја долго време се практикува во европските земји.

Ако студентот треба да се пресели во друга држава, тогаш тој лесно може да се префрли на странски универзитет, а притоа да не изгуби години на студирање, кредити и испити. Тој едноставно ги продолжува студиите во друга земја од моментот кога биле прекинати.

Ваквата мобилност кај студентите не може да не се радува, особено што на дело веќе е докажано дека навистина функционира.

Значи, веќе го спомнавме двостепениот систем на образование, тоа е само за структурата на Болоњскиот процес и вреди да се зборува подетално. Се карактеризира со следниве карактеристики:

1. Болоњскиот процес обезбедува двостепен образовен систем, при што првото ниво опфаќа 3-4 години студирање, а на крајот на студентот му доделува диплома.

Второто ниво не е задолжително, но се смета за престижно и многу ветувачко. Образованието во овој случај опфаќа 1 - 2 години, а по дипломирањето гарантира магистерски студии.

За споредба: во Германија годишната плата на дипломец е до 20.000 долари, а на магистерски - од 20.000 долари. Значи, има за што да се размислува.

2. Систем на оценување - бод, односно студент со своето знаење и активно учество во студентскиот живот заработува кредити кои ја одредуваат неговата иднина.

Еден кредит е еднаков на 25 академски часови, кои студентот ги троши не само за полагање на сесијата, туку и за предавања, практични часови и самостојно проучување на одредена тема.

Учеството на студентите на конференции, семинари, истражувања и олимпијади е исто така придружено со дополнителни кредити.

3. Дипломана високото образование се основа униформа шемашто значително го поедноставува понатамошното вработување на странски дипломирани студенти во европските компании. Ова е направено со цел да се изедначат шансите на сите кандидати за перспективна позиција.

Што им носи Болоњскиот процес за студентите и образовниот систем?

И покрај сите критики со кои беше усвоен Болоњскиот процес во Русија, неговите значајни предности не можат да се потценат.

Тие можат да се проценат врз основа на задачите што се веќе постигнати во пракса:

Подобрена слика за високото образование;

Појавата на единствена можност за студентите самостојно да избираат дисциплини;

Зајакнат е општествениот и научниот потенцијал на европските сили;

Спроведена е добро воспоставена контрола на квалитетот на образованието;

Обезбедена е конкурентноста на европските универзитети.

Значи, воведувањето на Болоњскиот процес не остави трага на руското образование, па дури, напротив, ги прошири можностите за руските студенти. Сега секој дипломиран може да ги постигне своите главни животни цели на светско ниво.

Недостатоци на Болоњскиот процес?

Како и секоја друга иновација, Болоњскиот процес има свои недостатоци и недостатоци, кои исто така треба да се споменат.

Прво, за многу развиени земји дипломецот не е квалификуван специјалист со завршено образование. Ваквите дипломирани студенти се со помала веројатност да бидат ангажирани, а условите за работа со плати оставаат многу да се посакуваат. Имаше стереотип дека диплома е нецелосно високо образование, односно студент е оставен.

Второ, докажаниот советски модел на образование беше нарушен и поткопан поради појавата на двостепен образовен систем, предвиден со Болоњскиот процес. Овој, може да се каже, историски настан имаше негативно влијание врз менталитетот на целата држава.

Трето, бидејќи магистратурата во секој случај е платена, многу студенти поради недоволни материјални средства мораат да дипломираат со диплома, која не е толку престижна.

Според тоа, се чувствува маневарот на владата за намалување на буџетското финансирање на образовниот систем.

Четврто, добивањето меѓународни дипломи ќе обезбеди „одлив на мозоци“ на Запад, како резултат на што Русија ќе стане посиромашна во однос на дипломираните студенти. Многу индустрии ќе страдаат од ова, особено развојот на науката.

И, конечно, вреди да се потсетиме дека во Шпанија, многу ученици и наставници го спречуваат воведувањето на Болоњскиот систем, па дури и организираат бројни планински собири. Всушност, за ова може да се расправа долго време, но во Болоњскиот процес сè уште постои она „зрно на вистината“ што ќе овозможи обединување на светскиот образовен систем и развивање заеднички стандарди за одгледување дипломци, поточно, магистри и ергени.

Главните одредби на Болоњскиот процес

1. Конкурентноста на европскиот систем за високо образование е зајакната со униформни дипломи и успешно вработување во меѓународни компании.

2. Два нивоа на образование - диплома (3 - 4 години студирање) и магистерски (1 - 2 години студирање).

3. Основата на Болоњскиот процес се смета за унифициран акумулативен систем ЕКТС, кој функционира во рамките на програмата „учење низ животот“.

4. Намалување на стапката на невработеност и можност за зголемување на интелектуалниот потенцијал на Европа.

5. Дефиниција на меѓународни стандарди за транснационално образование.

6. Развој на нови концепти за мобилност на странски студенти.

Ако овие точки се постигнат и строго се почитуваат од Министерството за образование, тогаш рускиот студент ќе може не само да помине стажирање во странски компании во неговата специјалност, туку и да смета на понатамошно вработување и светли изгледи за кариера.

До денес, 47 земји се приклучија на Болоњскиот процес и гледајќи таква позитивна динамика на раст, станува јасно дека тоа не е граница. Црна Гора беше последна што се приклучи во 2007 година, но можно е наскоро Болоњскиот процес да се пробие во образовниот систем на другите сили.

Заклучок: Болоњскиот процес е уште еден чекор кон Европа, кој Русија го надмина уште во 2006 година. На почетокот имаше потешкотии и противречности (кои и денес не можат секогаш да се избегнат), но денес многу современи студенти веќе ги доживеаја сите задоволства од таквото пристапување и значително ги подобрија условите за работа и живот.

Сега знаете за што е болоњскиот систем.