Az idegennyelv-tudás szintjei az orosz iskolákban. Az idegennyelv-tudás szintjei
Az orosz módszertanosok az 1990-es évek közepe óta vesznek részt az idegennyelv-tudás szintjét kutató európai rendszerben. Jártassági követelmények idegen nyelv az alapfokúnak definiált középiskola 9. osztályát végzettek az „Orosz iskolák oktatási normái” (1998) gyűjteményben található dokumentumban fogalmazódtak meg.
Az oktatás színvonala olyan alapvető paraméterek rendszerét jelenti, amelyeket az oktatás állami szabványaként használnak. Az idegen nyelvek az oktatási szabvány szerint a „Nyelv és kultúra” oktatási területen szerepelnek, és kötelező tantárgyak az iskolai kurzusban (5-11. osztályban tanulnak). Az alapszintnek (az európai besorolásban részküszöbnek) meg kell felelnie a középiskola 9. évfolyamát végzett tanuló nyelvi képzésének, és biztosítania kell a gyakorlati nyelvtudás lehetőségét a program által meghatározott paraméterek között, a képzési program alapján kialakított. szabványos adatok.
Mivel az alapszint minden tanuló számára biztosítja, hogy az oktatási feltételektől függetlenül elérhető legyen, a szabvány meghatározza azt a minimális tanulási szintet, amelyet minden tanulónak el kell érnie. A középiskolai környezetben az elsajátításhoz a változó mélységű olvasást tartják a legmegfelelőbbnek, így az olvasási képzés szintje magasabb lehet más típusú beszédtevékenységhez képest.
A tanulók alapfokú (9. évfolyamot végzettek) felkészítésének minimumkövetelményei a középiskolai szabványban a következők.
Az olvasóterületen a tanulóknak:
a) megérti a különböző műfajú, könnyed, autentikus szövegek fő tartalmát, kiemelve a fő gondolatot (gondolatot) és a lényeges tényeket, mellőzve a másodlagos információkat;
b) teljes mértékben megérti az egyszerű hiteles szövegek (újságírói, populáris tudományos, valamint instrukciók, prospektusok) tartalmát, ehhez felhasználva a szöveg szemantikai feldolgozásának összes ismert módszerét (találgatás, elemzés, szelektív fordítás) és szótárhoz fordulva, ha szükséges;
c) megtekintheti az egyszerű hiteles szövegeket, például menetrendeket (vonatok, buszok), étlapokat stb., valamint néhány más szöveget (például újságból), és kiválaszthatja a szükséges vagy kért információkat.
A beszéd területén a hallgatóknak:
a) etikett párbeszédet folytat standard kommunikációs helyzetekben (tudjon köszönni, bemutatkozni, megszólítani, megköszönni stb.), a beszédetikett megfelelő formuláival;
b) kérdező párbeszédet folytat, felváltva a bejelentő pozíciójából a kérdező pozíciójába;
c) ösztönző párbeszédet folytatni, kérést, tanácsot, közös cselekvésre való felhívást kifejezni;
d) párbeszédet folytatni - véleményt cserélni, értékítéletet is alkalmazva;
e) beszélj magadról, barátodról, iskoláról;
f) jellemezze az egyéneket (barátokat, tanárokat, a szöveg szereplőit);
g) írja le a természetet, várost, falut stb.
A hallótérben a hallgatóknak:
a) füllel észleli és általában megérti a hiteles kijelentéseket a leggyakoribb kommunikációs helyzetekben;
b) megértse az egyszerű hiteles szövegek fő tartalmát, és azonosítsa az egyes jelentős információkat (időjárás-előrejelzés, közlemények, rádió- és televízióműsorok), néhány ismeretlen szó jelentését kitalálja.
Az írás területén a tanulóknak:
a) tudjon egyszerű levelet, üdvözlőlapot írni (minta felhasználásával);
b) tudjon kérdőívet vagy űrlapot kitölteni (például szállodában).
Az érettségizettek idegennyelv-tudásának küszöbszintje szerint Állami szabvány, meg kell felelnie egy európai átlagos iskola végzettségűek képzési küszöbszintjének (vagy legalább meg kell közelítenie azt). Ez kijelenti, hogy az orosz oktatási szabvány bekerült a nem anyanyelvi tudásszintek páneurópai követelményrendszerébe. A sikeres eredmény feltétele küszöbszint Kötelező szakosított képzési szervezetnek minősül, humán, természettudományi kurzusok és alkalmazott (például üzleti kurzus) profilok létrehozásával. Az ebben az esetben elért idegennyelv-tudásnak lehetőséget kell biztosítania arra, hogy az iskolát végzett hallgató elemi standard helyzetekben gyakorlatilag használja azt az anyanyelvi beszélővel való közvetlen kommunikációban (beszédben, hallgatásban). Mindennapi élet valamint a közvetített kommunikációban (olvasás, írás). Ugyanakkor megteremtődik az alapja az egyetemi továbbtanulásnak, azzal a céllal, hogy az idegen nyelvet a szakmai tevékenységek során használják (Bim, Mirolyubov, 1998).
Rendszerezzük az idegennyelv-tudás szintjeit az elfogadott standardhoz képest Európai országok szintrendszer (4.3. táblázat). A „Közös Európai Nyelvi Referenciakeret” (Strasbourg, 1996) szerint kidolgozott idegennyelv-tanulók kommunikatív kompetencia szintjének önértékelésére is adunk ajánlásokat (4.4. táblázat). Az elkövetkező években a tervek szerint az idegennyelv-tanulást az iskola második osztályától kezdik meg, ennek megvalósíthatóságát számos tanulmány igazolta (Beam, 2002).
IDEGEN NYELV TULAJDONSÁGI SKÁLA
| Alapfokú nyelvtudás [A] | [A-1] | 1. szint: alapfok túlélés Áttörés, túlélési szint Általános iskola (2-4 évfolyam): 2 óra/hét. |
|
| [A-2] | 2. szint: küszöb előtti (alap) Waystage szint Alapiskola (5-9. osztály): 3 óra/hét. |
||
| | [IN 1] | 3. szint: Küszöb szint |
|
| | | Középiskola (10-11 évfolyam): 3 óra/hét. |
|
| sr | [B-1.1] | Profil felszerelés | [B-1.2] Profil cipő |
| oh oh 13 | | humanitárius, filológiai | olvasás természettudomány |
| o g yu ó" ? én és 1 S | | skoe 6 óra/hét | új, műszaki 4-6 óra/hét. |
| [AT 2] | 4. szint: küszöb felsőfokú Vantage, emelt szintű Egyetemisták: 1-4 év, alapképzés |
||
| | [B-2.1] | Agglegény filológia | [В-2.2] Bachelor of non-philology |
| | [S-1] | 5. szint: magas hatékonysági szint |
|
| | | Egyetemisták: 5-6 évesek, mesterek |
|
| és 0) - S O | [C-1.1] | fő- filológia | [C-1.2] Nem filológia mesterképzés |
| * z 0) 3. S-1 51 én | [S-2] | 6. szint: szakmai elsajátítás, szakmai szint A felsőfokú képzés (végzettség, szakmai gyakorlat stb.) eredményeként elért nyelvtudás szintje |
|
| [S-3] | 7. szint: Natív szint |
||
| | | Folyékonyság |
|
Bővebben a témában Az idegennyelv-tudás szintjei az orosz iskolákban:
- Kereskedelem külfölddel és brit birtokokkal (millió fontban).
- 7. A 033200 „Idegen NYELV” SPECIÁLIS SZAKIRÁNYZAT FELKÉSZÜLTSÉGÉNEK KÖVETELMÉNYEI
- Különböző szintű interkulturális adaptációval rendelkező külföldi hallgatók szakmai önmeghatározásának sajátosságainak vizsgálata
A beszélgetések során gyakran hallhatja a következő kifejezéseket:
– Beszélek egy kicsit kínaiul.
- Elég jól beszélek angolul.
– A német nyelvtudásom átlagos.
Mindezek egy kicsit, nem rossz, átlagos - nagyon homályos leírások a jártasság szintjéről, de szeretném pontosabban megérteni a tudás mennyiségét.
Annak érdekében, hogy ugyanazt a nyelvet beszélhessük Önnel, javaslom a használatát európai osztályozás idegennyelv-tudás szintjei.
Az Európai Szintrendszer kialakítása során a különböző országokban kiterjedt kutatásokat végeztek, az értékelési módszereket a gyakorlatban is kipróbálták. Ennek eredményeként megegyezésre jutottunk a nyelvtanulás folyamatának megszervezésére és a nyelvtudás mértékének felmérésére elkülönített szintek számában. 6 fő szint van, amelyek a klasszikus háromszintű rendszerben alacsonyabb és magasabb alszinteket képviselnek, beleértve az alap-, a közép- és a haladó szinteket. A szintséma a szekvenciális elágazás elvén épül fel. Úgy kezdődik, hogy a szintrendszert három nagy szintre osztja - A, B és C:
De több Részletes leírás minden szinten. Ez megkönnyíti az öndiagnózis elvégzését
A1 (túlélési szint):
| Megértés | Hang ciója |
Megértem az egyes ismerős szavakat és a nagyon egyszerű kifejezéseket lassú és tiszta beszédben a mindennapi kommunikációs helyzetekben, amikor rólam, családomról és közvetlen környezetemről beszélnek. |
| Olvasás | Megértem az ismerős neveket, szavakat és nagyon egyszerű mondatokat a hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban. | |
| Beszélő | Párbeszéd | Párbeszédben akkor tudok részt venni, ha a beszélgetőtársam kérésemre lassított felvétellel megismétli, vagy átfogalmazza, és segít megfogalmazni, amit mondani akarok. Egyszerű kérdéseket tudok feltenni és megválaszolni olyan témákról, amelyeket ismerek vagy érdekelnek. |
| Monológ | Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal tudok beszélni arról a helyről, ahol élek, és azokról az emberekről, akiket ismerek. | |
| Levél | Levél | Írhatok egyszerű kártyákat (például gratulálok az ünnephez), űrlapokat tölthetek ki, beírhatom vezetéknevemet, állampolgárságomat és címemet a szállodai regisztrációs lapon. |
A2 (küszöb előtti szint):
| Megértés | Hang ciója |
Megértem az egyes kifejezéseket és a számomra fontos témákkal kapcsolatos megnyilatkozások leggyakoribb szavait (például alapvető információk magamról és családomról, vásárlásról, lakhelyemről, munkáról). Megértem, amit az egyszerű, világosan kimondott, rövid üzenetekben és közleményekben elhangzik. |
| Olvasás | Nagyon rövid, egyszerű szövegeket értem. Konkrét, könnyen kiszámítható információkat találok a mindennapi kommunikáció egyszerű szövegeiben: hirdetésekben, prospektusokban, menükben, menetrendekben. Megértem az egyszerű személyes leveleket. | |
| Beszélő | Párbeszéd | Egyszerű, tipikus, közvetlen információcserét igénylő szituációkban tudok kommunikálni a számomra ismert témák, tevékenységek keretében. Rendkívül rövid beszélgetéseket tudok folytatni mindennapi témákról, de még mindig nem értek eléggé ahhoz, hogy egyedül folytassam a beszélgetést. |
| Monológ | Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal tudok beszélni a családomról és más emberekről, életkörülményeimről, tanulmányairól, jelenlegi vagy korábbi munkámról. | |
| Levél | Levél | Egyszerű rövid jegyzeteket és üzeneteket tudok írni. Tudok egyszerű, személyes jellegű levelet írni (például hálámat kifejezni valakinek valamiért). |
B1 (küszöbszint):
| Megértés | Hang ciója |
Megértem az irodalmi normán belül világosan kimondott kijelentések fő pontjait olyan számomra ismert témákban, amelyekkel a munkahelyemen, az iskolában, a nyaraláson stb. kell foglalkoznom. Megértem, amit a legtöbb rádió- és televízióműsorban elmondanak az aktuális eseményekről, valamint azokról, amelyek személyes vagy szakmai érdeklődésemmel kapcsolatosak. A beszélők beszédének világosnak és viszonylag lassúnak kell lennie. |
| Olvasás | A mindennapi és szakmai kommunikáció frekvencianyelvi anyagára épülő szövegeket megértem. Megértem az események, érzések és szándékok személyes levelekben történő leírását. | |
| Beszélő | Párbeszéd | A legtöbb olyan helyzetben tudok kommunikálni, ami a célnyelvi országban való tartózkodás során adódik. Előzetes felkészülés nélkül tudok részt venni a számomra ismerős/érdekes témájú párbeszédekben (pl. „család”, „hobbi”, „munka”, „utazás”, „aktuális események”). |
| Monológ | Tudok egyszerű koherens kijelentéseket alkotni személyes benyomásaimról, eseményeimről, beszélni álmaimról, reményeimről, vágyaimról. Röviden meg tudom indokolni és kifejteni nézeteimet, szándékaimat. Elmesélhetek egy történetet vagy felvázolhatok egy könyv vagy film cselekményét, és kifejezhetem vele kapcsolatos érzéseimet. | |
| Levél | Levél | Egyszerű, összefüggő szövegeket tudok írni ismerős vagy számomra érdekes témákról. Tudok személyes jellegű leveleket írni, személyes élményeimről, benyomásaimról mesélni. |
B2 (Küszöb haladó szint):
| Megértés | Hang ciója |
Megértem a részletes beszámolókat és előadásokat, sőt az azokban foglalt összetett érveket is, ha ezeknek a beszédeknek a témája elég ismerős számomra. Szinte minden hírt és aktuális jelentést megértek. A legtöbb film tartalmát megértem, ha a szereplőik beszélik az irodalmi nyelvet. |
| Olvasás | Megértem azokat a kortárs témákról szóló cikkeket és közleményeket, amelyekben a szerzők egy bizonyos álláspontot képviselnek vagy egy bizonyos álláspontot képviselnek. Értem a modern szépirodalmat. | |
| Beszélő | Párbeszéd | Felkészülés nélkül teljesen szabadon tudok párbeszédet folytatni a célnyelv anyanyelvi beszélőivel. Aktívan részt tudok venni egy számomra ismerős probléma megbeszélésében, igazolni és megvédeni álláspontomat. |
| Monológ | Világosan és alaposan tudok beszélni az engem érdeklő kérdések széles skálájáról. Ki tudom fejteni álláspontomat egy aktuális kérdésről, minden pro és kontra kifejtve. | |
| Levél | Levél | Világos, részletes üzeneteket tudok írni az engem érdeklő kérdések széles körében. Tudok esszéket vagy jelentéseket írni, kiemelve a problémákat, vagy érvelve egy-egy nézőpont mellett vagy ellen. Tudom, hogyan kell leveleket írni, kiemelve azokat az eseményeket, benyomásokat, amelyek különösen fontosak számomra. |
C1 (jártassági szint):
| Megértés | Hang ciója |
Megértem a részletes üzeneteket, még akkor is, ha logikai felépítésük homályos és szemantikai összefüggéseik nem kellően kifejezettek. Szinte folyékonyan értek mindent televíziós műsorokés filmek. |
| Olvasás | Megértem a nagy, összetett ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegeket és azok stílusjegyeit. Megértem a speciális cikkeket és a nagy műszaki utasításokat is, még akkor is, ha azok nem az én tevékenységi körömhöz kapcsolódnak. | |
| Beszélő | Párbeszéd | Gondolataimat spontán módon és folyékonyan tudom kifejezni, anélkül, hogy nehezemre esik szavakat találnom. Beszédemet a nyelvi eszközök sokfélesége, valamint a szakmai és mindennapi kommunikációs helyzetekben való felhasználásuk pontossága jellemzi. Pontosan meg tudom fogalmazni a gondolataimat és kifejtem a véleményemet, valamint aktívan támogatok bármilyen beszélgetést. |
| Monológ | Képes vagyok összetett témák világos és alapos bemutatására, az alkotóelemek egységes egésszé összevonására, az egyes rendelkezések kidolgozására és a megfelelő következtetések levonására. | |
| Levél | Levél | Írásban világosan és logikusan tudom kifejezni gondolataimat, és részletesen kifejteni nézeteimet. Levelekben, esszékben, riportokban képes vagyok összetett problémákat részletesen bemutatni, kiemelve azt, ami számomra a legfontosabb. Képes vagyok a címzettnek megfelelő nyelvi stílust használni. |
C2 (jártassági szint):
| Megértés | Hang ciója |
Bármilyen beszélt nyelvet szabadon megértek közvetlen vagy közvetett kommunikáció során. A gyors ütemben beszélő anyanyelvi beszélő beszédét könnyen megértem, ha van lehetőségem megszokni a kiejtésének egyéni sajátosságait. |
| Olvasás | Szabadon megértek minden típusú szöveget, beleértve az absztrakt jellegű, bonyolult összetételű vagy nyelvű szövegeket is: utasításokat, speciális cikkeket és műalkotásokat. | |
| Beszélő | Párbeszéd | Bármilyen beszélgetésben vagy megbeszélésben szabadon részt tudok venni, és jártas vagyok különféle idiomatikus és köznyelvi kifejezésekben. Folyékonyan beszélek, és bármilyen jelentésárnyalatot ki tudok fejezni. Ha nehézségeim vannak a nyelvhasználatban, gyorsan és mások által észrevétlenül átfogalmazhatom állításomat. |
| Monológ | Folyékonyan, szabadon és ésszerűen, helyzettől függően megfelelő nyelvi eszközökkel tudom kifejezni magam. Logikusan úgy tudom felépíteni az üzenetemet, hogy felkeltse a hallgatók figyelmét, és segítsen megjegyezni és emlékezni a legfontosabb pontokra. | |
| Levél | Levél | Írásban logikusan és következetesen tudom kifejezni gondolataimat, a szükséges nyelvi eszközök felhasználásával. Komplex leveleket, jelentéseket, jelentéseket vagy cikkeket tudok írni, amelyeknek világos logikai felépítése van, és segít a címzettnek megjegyezni és emlékezni a legfontosabb pontokra. Szakmai munkákról és szépirodalomról egyaránt tudok összefoglalót, ismertetőt írni. |
Ha tetszett ez az anyag, kattintson a kedvenc közösségi média gombjára. hálózatot, hogy mások tudjanak róla. Köszönöm!
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Hasonló dokumentumok
A nyelv társadalmi differenciálódási problémájának értelmezése, a szocio-nyelvi összefüggések komplexitásának felismerése. Az egyének nyelvi készségeinek jellemzői szociolingvisztikai szempontból. A nyelvtudás szintjei és összetevői. A kommunikátorok társadalmi szerepei.
absztrakt, hozzáadva: 2012.11.20
A „Nyelvportfóliót” használó képzés felépítése, lényege. Kontroll és önuralom idegen nyelvek tanítása során. Európai nyelvi portfólió és célja. Az Európai Nyelvi Portfólió alkalmazása a kínai olvasástanításban.
tanfolyami munka, hozzáadva 2011.12.15
A nyelvoktatás jelentősége a modern világ. Motivációs tényezők az angol tanulásban. A folyékonyság szükségességének felmérése angol nyelv marketingesek, orvosok, informatikusok. Elsajátítási nehézség nemzetközi nyelvüzleti.
absztrakt, hozzáadva: 2014.06.06
Az irodalmi nyelv elsajátításának társadalmi jelentősége és jelentősége egy modern politikus tevékenységében. rövid életrajz V.V. Zsirinovszkij, személyes és politikai formációjának útja. Zsirinovszkij beszédének jellemzői, a hallgatóság irányításának értékelése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2009.05.31
Kétnyelvűség és interferencia. A kétnyelvűség típusai a nyelvelsajátítás feltételeitől függően. A potenciális és tényleges interferencia tere fonológiai szempontból. A nyelvtudás szintjei. Az érintkező nyelvek fonológiai rendszereinek összehasonlító elemzése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2013.07.05
Kontroll és önkontroll mint didaktikai és módszertani kategória. Az Európai Nyelvi Portfólió, mint személyes dokumentum, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy értékelje saját magát nyelvi kompetencia különféle nyelveken. Munkamódszerek és tapasztalatok a nyelvi portfólió használatában.
tanfolyami munka, hozzáadva 2010.03.04
Kommunikatív kompetencia kialakítása, mint tanulási cél. Modern tendenciák a tanítási módszerekben. A beszéd grammatikai oldalának tanításának elméleti alapjai. Nyelvtani készségek és képességek kialakítása.
szakdolgozat, hozzáadva: 2003.05.21
